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名師培養

國外基礎教育改革與發展

來源: 發布時間:2018-08-29 08:56 瀏覽次數: 【字體:

國際基礎教育改革與發展趨勢

華東師大教科院副院長馬慶發教授
(2002年7月30日星期二下午)

一、經濟合作與發展組織(OECD)的最新報道。
1、教育與教育服務貿易。
(教育是一種公共事業;教育作為產業已成為教育服務貿易中的一種體現)
教育作為貿易的表現形式:境外支付、跨國辦學、遠程教育、專業人員的流動。
2、基于信息技術的課程與教學。
(信息技術的發展對課程的改革提出了新的要求;信息技術的發展對教學手段的改革提供了技術基礎;信息技術的發展帶來了學習方式的改變和學習策略的變革)
《多元之人》——伽海勒
教育要發揮長處,而不是彌補不足。
信息技術有利于個別化教育、自主學習和提供發展空間。
3、國際學生評價項目(PISA)。
把學生作為出發點和歸宿。
(健康、個性、和諧發展)
(了解學校教學努力和方向、課程的優勢和劣勢,是否使學生的學習更有效。怎樣的教學體制、教學實踐能最大程度地提高不利情形下學生的學習狀況。學校資源的質量在多大程度上影響學生的教學。)
(著眼于學生的終身學習、終身發展)
閱讀能力;數學基礎、計算能力;科學素養(態度、意識、本領);
(評價不單單是分數的記錄,而是學習過程的診斷。)
二、提升基礎學力:基礎教育改革的重心。
1、基礎學力內涵。
(是指學生在學校學習以后所獲得的能力,而不是先天的能力;
學習者在特定的學校系統內學習,通過特定的時間所獲得的學習結果;
學生通過學校,增進個體和群體的發展中獲得繼續學習的能力。)
學習基礎的學力/學習成就的學力/學習能力的學力/學習態度傾向的學力。
2、3R與三部分基礎和五種能力。
3R:讀(聽)、寫(說)、算。+人際關系(現代)
三部分基礎為:基本技能、思維技能、個性品質(自主意識;誠信;獨立;傾聽態度)。
五種能力為:資源(利用/再生/整合)、人際關系(對話本領/合作平臺)、信息(收集/處理/應用/傳播)、技術(使用工具的能力/選用方法的策略)、系統。
3、著眼于社會功能的學說的——4C
通信(communication)計算(computation)協作(cooperation)公民性(citizenship)
三、學校本位課程與課程改革。
1、學校本位課程特色(目標觀、資源觀、課程觀、評價觀、學生觀、學習觀、教師觀、程序觀……)
課程觀指情景與師生互動的過程或結果。
2、學校本位課程展望。(自主化、多元化、專業化、民主化)
3、課程改革的階段劃化分。
專家設想的課程——構想階段
公眾理解的課程——課程標準編制階段
學校計劃的課程——計劃方案階段
教師實施的課程——教學實施方案階段
學生經驗的課程——學生實際經驗內容的階段
(彈性學習)
四、有效地促進學生發展的教學改革。
1、有效教學的研究。(從理念/手段/方法/過程著手)
2、學習方式的轉變。
自主學習(自我導向、自我激勵、自我控制)
3、“經驗之塔”理論與教育技術的革命。
操作經驗/圖像經驗/符號經驗

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